하리하우스 작은학교이야기

좌뇌 우뇌 영역별 역할

1. 좌뇌영역

1) 추상력
  수집된 정보나 생각 혹은 느낌 등을 분류, 분석하여 생각 혹은 글로 옮길 수 있는 능력을 말한다. 즉 어떤 복잡하고 다양한 정보를 분석하고 분류하여 간단한 특성만을 생각하고 이에 맞는 꾸밈말을 첨부하여 논술 할 수 있는 능력을 추상력이라고 한다. 그러므로 추상력이 발달하면 언어사고력에도 도움을 주어 상대를 설득하고 논술하는 데 있어서 뛰어난 능력을 발휘한다.

2) 언어 사고력
  사람의 감정과 느낌 혹은 사상 및 생각을 음성언어 또는 문자 언어를 통해 정확하게 표현하는 능력을 말한다. 언어 사고력은 언어와 문자에 대한 이해가 빠르고 효과적인 구사력과 자기의 생각이나 느낌을 표현하는 능력이 있으며, 글을 빠르게 터득하고 상대방의 언어를 듣고 이해하는 능력이 뛰어나며 책읽기를 좋아하고 스스로 글을 읽고 이해하는 독해력 능력이 뛰어나다.
3) 수리력

  추리력과는 달리 물건이나 그림을 통한 수 개념적 계산과 방정식처럼 복잡한 계산보다는 숫자를 통한 단순한 계산을 빠르게 할 수 있는 능력을 말한다. 수리력이 약하면 숫자계산이 늦고 생각과 행동이 일치하지 못해 모든 행동이 굼뜨게 된다. 반대로 수리력만 높게 나타나면 수 계산은 빠르게 할 수 있으나 복잡한 문제는 피하게 된다.

4) 추리력
  논리적 분석력을 말한다. 특히 수학의 방정식과 같이 몇 가지 단문장이 모여 하나의 장문장이 되어 있는 문제를 해결하는 능력이 바로 추리력이 하는 역할이다. 복잡한 문제가 요구하는 사항을 정확하게 판단하고 분석하며 이를 순서대로 풀어 나가는 것을 추리력이라고 한다.

<좌뇌 훈련>
1. 일의 순서를 정해서 하도록 한다.
2. 한번 말한 것은 반드시 실천하도록 한다.
3. 다음 날 할 일에 대하여 계획을 세우도록 한다.
4. 메모하는 습관을 길들인다.
5. 책을 큰 소리로 낭독하게 한다.
6. 책을 잠자기 전에 많이 읽어준다.
7. 사람들의 이름을 기억하도록 한다.
8. 숫자를 거꾸로 세어보게 한다. 100, 99, 98, 97 ....
9. 일기를 정성껏 쓰도록 한다.
10. 숫자나 양, 혹은 길이를 재어 보는 훈련을 한다.
11. 대화를 많이 한다.
12. 현장학습 후에는 언어나 글로 표현하도록 한다.
13. 기행문이나 독서 요약을 쓰도록 한다.
14. 우측 신체를 많이 쓰도록 한다.

2. 우뇌영역

1) 협응력
  학습니라는 동일한 목적을 가지고 몸과 마음이 하나가 될 수 있는 능력을 말한다. 결국  협응력이란 학습을 하는 데 있어서 신체가 학습을 할 수 있도록 도와주는 역할과 집중해서 글이나 사람의 이야기를 들을 수 있는 능력을 말한다. 우리 두뇌에서는 학습을 하는 데 필요로 하는 집중력과 컴퓨터 게임을 하는 데 필요한 집중력, 조립식 퍼즐 혹은 그림을 그릴 때 필요로 하는 집중력의 매개체가  있는데 그 중에서 학습을 하는 데 필요로 하는 집중력 매개체를 말한다.

2) 구성력
  사물 또는 상황의 짜임새를 파악하고 손이나 도구를 사용하여 그리거나 만드는 힘을 말한다. 사물이라 함은 조립식 퍼즐, 레고, 종이접기, 찰흙 만들기, 조각하기 등을 말하며 이러한 것들의 핵심 능력을 파악하여 빠르고 정확하게 작업 할 수 있는 능력이다.

3) 시각적 통찰력
  교우 혹은 상화관계의 많은 사람들 속에서 그들을 이끌어 나갈 수 있는 힘을 통찰력이라고 한다. 리더쉽이라고도 하는 데 다른 사람들을 이끌어나가려는 마음과 힘을 말한다. 그 힘은 곧 눈빛에서 나타난다. 그 눈빛의 세기를 시각적 통찰력이라고 한다.

4) 지각 속도력
  수리력과 함께 공유해서 상담을 해야 한다. 지각 속도력이란 운동 혹은 예술적 감각능력을 말한다. 주변 상황에 대한 인지를 빠르게 하고 이에 대처할 수 있는 능력을 말한다. 한본 보고 느낀 것을 우뇌 속에 빠르게 이미지화 할 수 있는 능력이다.

<우뇌 훈련>
1. 냄새를 맡아보고 이야기 해 보도록 한다.
2. 맛을 보고 여러 가지 맛에 대하여 이야기해 보게 한다.
3. 눈으로 한 번 본 것을 기억하게 한다.
4. 책을 읽고 다음 내용을 꾸며보게 한다.
5. 많이 안아주고 보듬어 주는 스킨쉽을 많이 해준다.
6. 상대방을 도와주는 훈련을 한다.
7. 음악을 많이 들려주고 연주하고 노래를 불러보게 한다.
8. 어떤 모양이나 모습을 신체를 통해 표현해 보도록 하는 활동을 많이 시킨다.
9. 상대방의 감정을 읽어보는 훈련을 한다.
10. 깊이 명상을 하게 한다.
11. 친구들과 어울려 놀게 한다.
12. 귀로 듣고 표현하게 한다.
13. 프로젝트 훈련을 한다.
14. 좌측 신체를 많이 쓰도록 한다.

-- 이상의 내용은 2006년에 서울특별시 교육청에서 실시한 <제 3기 방과후 학교 강사 연수> 의 내용 중 일부를 옮긴 것입니다.

-- 아이들의 뇌를 골고루 자극하는 방법에 대한 훈련방법은 부모님께서 숙지 하셨다가 실생활에서 지도하시면 좌우뇌를 골고루 발달시키는 데 도움이 될 것입니다.

-- 좀 더 선진화된 교육체계에서 강조 하고 있는 교육 방법이 우뇌를 자극하는 교육내용이지만 지금껏 우리 나라 교육에서는 좌뇌중심 교육이 이루어져 왔습니다. 하지만 교육혁신을 통해 좌우뇌를 골고루 자극하는 교육을 향해 가고 있습니다.

-- 체험 위주인 우뇌교육을 교육현장에서 충분히 경험 할 수 없는 것을 안타깝게 생각하여 하리 하우스의 <작은학교 이야기>에서는 우뇌 자극에 필요한 체험학습을 하고 있습니다. 가족이 함께하는 공간에서 아이와 부모 모두에게 아름다운 추억이 될 체험의 장 <작은학교 이야기>에 여러분을 초대합니다.

삶과 독서의 관계

책을 읽다 보면 시간이 너무 빨리 지자간다. 한참 재미있다 싶으면 점심을 준비해야 하는 시간이고, 어쩌다 혼자 있을 땐  점심을 건너뛰고 책을 잡고 있기도 한다. 그러나 조금 있으면 아이들이 유치원에서 돌아오는 시간이 된다.

 내 책을 읽고 싶은 욕심에 아이들에게 DVD 보라하고 책을 붙들어 보지만 효율적으로 읽을 수는 없다. 애들이 계속 귀찮게 (?) 굴기 때문이다.

 어떨 땐 애들 재워놓고 책 봐야지 하고 자리에 눕는데, 그만 아이들 동화책 읽어주다 내가 먼저 잠들어 눈을 떠보면 새벽이 다 돼 있어 황당하기가 그지없는 날이 더 많다.

 이런 저런 핑계를 대다보니 ‘도전 , 초등 베스트 문고 50’을 달성하는 데 석 달이 걸렸다. 하루 한 권 씩 뚝딱 뚝딱 읽으면 두 달이면 넉넉하리라 계획했는데  계획보다 한 달이 더 걸린 셈이다. 그러나 이번 기회에 읽은 시공주니어 베스트 문고 덕분에 아이들과 나눌 대화의 폭이 넓어진 것을 생각하니 반지의 제왕을 뒤로 미루고 동화책만 붙들고 지낸 석달이 결코 아깝지 않다. 함께 공부한 아이들 중 가장 많이 읽은 아이가 40권 가까이 읽었고 적게 읽은 아이가 10권 가까이 읽었다. 그렇게 차이가 많이 나는 것은 아이들 기질의 차이에서 온 것이다. 40권을 읽은 아이는 신명이 나서 후루룩 읽었고 10권을 읽은 아이는

 “선생님. ‘방과후’도 한자예요? 그거 어떻게 써요?”

 하며 국어사전까지 찾아보며 읽은 아이니 읽은 양이 다를 수밖에 없다.

 많은 양을 읽은 아이는 성취감을 맛보니 좋고 깊게 읽은 아이는 한 구절 한 구절을 마음 속에 익혔으니 좋다. 나의 취향에 따라 후루룩과 한 줄 한 줄을 병행하여 50권을 다 끝내고 나니 개운하고 좋다. 실은 읽기 싫은 몇 권을 그만 둘까 하다가 스스로에게 당당하고 아이들에게도 끝까지 최선을 다하는 모습을 보이기 위해 다 읽었다.  동화건 무엇이건 어른들도 늘 책을 읽는 것이라는 생각을 아이들이 갖게 되었다면 그것으로도 교육적 성과는 충분하리라 본다.

 이번에 아이들과 함께 시작한 ‘도전! 초등 베스트 문고 50’이 아니더라도 나는 책읽기를 좋아한다.

 가끔 책을 잡고 뒹굴뒹굴 하다보면 내 팔자가 정자 그늘에 앉아 노니는 한량 같구나 하는 생각이 들기도 한다. 그러면 생업을 위해 책 읽을 시간은커녕  눈코 뜰 새도 없는 사람들에게 미안한 마음이 들기도 한다. 나의 일상을 부채나 접었다 폈다 하는 한량에 비유 할 수 있는 그 순간. 나는 내 인생에 있어 책읽기가 어떤 의미인지 스스로에게 밝혀 두어야 함을 느낀다.

 왜 책을 읽는가?

 그것은 재미있기 때문이다. 식도락가가 음식이 맛이 있어 먹듯이 책이 재미있어 읽는다. 산악인이 ‘거기에 산이 있어 오른다.’는 것처럼 책이 읽어 읽는다. 여행가가 세상을  주유(周游)하듯 책 속의 세상을 유람한다.  그 유람은 나의 눈을 즐겁게 하진 않지만 나의 뇌를 즐겁게 한다. 특히 감각과 상상을 주관하는 우뇌를 즐겁게 한다.

 가끔은 재미있지 않은 책을 오기로 읽기도 한다. 미식가가 ‘니가 죽나 내가 죽나 해보자.’하며(식객의 글쓴이 허영만은  그렇게 표현하지 않았지만 나는 그렇게 표현하고 싶다.) 복어 알을 먹듯 책을 붙들고 니가 이기나 내가 이기나  보자 하는 식으로 읽는다. 세계 최고봉보다 더 높이서 휘날리는 깃발을 보기 위해 히말라야를 오르듯 가끔 머리에 , 특히 좌뇌에 쥐가 날 것 같은 책을 오기로 읽기도 한다. 좋게 말하면 지적 호기심이 충만하여 읽는 책이다. 그렇게 오기로 읽는 책과도 마지막 장을 넘기는 순간엔 화기애애해 진다. 그 화기애애한 순간엔 나무가 아닌 숲의 모습으로 책이 다가오기 때문이다.

 때론 현실적 필요에 의해 책을 읽기도 한다. 읽은 대로 바로 실생활에 응용할 수 있는 책들. 가슴에 묻어 둘 필요는 없고 메모지에 적으면 되는 내용인 책들.

 감동을 얻기 위해서든, 지적 호기심을 채우기 위해서든, 저녁 식단을 짜는 데 필요하기 때문이든 결국 모든 책읽기는 ‘인생을 풍요롭게’ 라는 의미 앞에 모인다. 책을 통해 인생을 비추어 보고 책을 통해 현자들의 가르침도 배우고, 책을 통해 생활의 지혜도 얻고.

 낱낱의 책이 모두 의미 있었지만, 내가 얻은 가장 큰 수확은 <아기사슴 플랙>이다. 이 작품으로 1939년에 마저리 키난 롤링즈 가 퓰리처 상을 수상했다고 하니 작품의  무게를 누구나 인정 하는 것임을 알겠다.

 <하늘을 나는 교실>의 작가 에리히 케스트너의 작품을 거의 섭렵 한 것과 그의 독특한 머리말을 통해 현실과 허구 사이의 관계를 되짚어 보는 일도 즐거웠다. 역시 에리히 케스트너다 하는 생각을 했다.

 아스트리드 린드그랜을 삐삐 시리즈가 아닌 <산적의 딸 로냐>를 통해 다시 알게 된 것도 큰 수확이다. 책읽기를 어려워하는 아이들이 가볍게 읽을 수 있는 책을 주로 쓴 잭클린 윌슨이란 작가를 알게 된 것도 하나의 수확이다. 우리나라 작가의 작품 중에는 <금이와 메눈취 할머니> - 우봉규 저- 가 눈에 튀었다. 이 작품 역시 자연 속에서 조화롭게 살아가는 삶을 다룬 내용인데, 자연친화적인 나의 주관이 많이 개입되어서 더 좋게 느껴졌을 수도 있다.

 <아기사슴 플랙>은 서부의 사나이와 황야의 무법자가 권총을 들고 말 달리며 먼지 바람을 일으킬 때, 그 뒤에는 작은 체구로 땅을 일구고  옥수수를 심고 소를 길러 소젖을 짜서 식탁에 올리던 평범한 개척지 사람들이 있었음을 사실적인 묘사와 서사로 보여주고 있다. 그 개척지 생활에서 한 소년이 느끼는 외로움과 그 외로움을 씻어준 아기 사슴 한 마리와의 교감. 그 교감을 아름답게 받쳐주는 광활하고도 소박한 자연이 어우러진 풍경화 몇 점이 떠오르게 하는 책이다. 주인공 조디는 극단의 굶주림을 경험하고 난 뒤 한층 의연한 모습을 보여준다. 먹을 것에 연연하던 부모님을 굶주리는 경험을 통해 이해하게 되면서 갈등이 해결되는 구조인데, ‘경험’이 얼마나 위대한 스승인가를  일깨워주고 있다.

 ‘겪어 봐야 안다.’는 말이 있다. 체험의 중요성을 일깨우는 말이다.
 ‘자연보다 훌륭한 스승은 없다.’는 말도 있다. 자연의 소중함을 강조하는 말이다.

 이 두 가지. 체험과 자연.

 서울 보다는 좀 더 자연과 가까운 하리에서 아이들과 함께 뒹굴고 싶은 나의 꿈을 신념을 갖고 추진할 수 있는 힘을 <아기 사슴 플랙>에서 얻는다.

 또 하나 <내 친구 윈딕시>에 작은 도서관에 대한 이야기가 나오는데 나의 희망을 아름답게 일깨워 주었다.  <내 친구 윈딕시 >는 어느 날 느닷없이 찾아든 떠돌이 개와 함께 만들어 내는 아름다운 이야기다. 거기에 자신의 부모님이 생일 선물로 만들어 주신 작은 도서관을 지키며 소박하게 늙어가는 한 부인의 이야기는 마음을 설레게 했다. 책 속의 그 도서관을 지은 사람처럼 나는 갑부도 아니고, 우리 아이들이 ‘엄마 아빠, 도서관을 생일 선물로 받고 싶어요.’ 라고 말한 적도 없지만, 나는 내 아이들을 위한 (실은 나의 꿈이니 나를 위한) 도서관을 마련하고자 하리 하우스를 마련한 것이니 생각만으로도 기쁨이 들떠 오른다. 너무 멋지지도 않고 너무 책이 많지 않아도 좋다. 그저 하리 하우스의 작은 학교 도서관에서 괴테의 <빌헬름 마이스터의 편력시대>를 정독하고 싶다. 가끔 아이들을 위해 책장을 멈추기도 하면서......